作文教学是小学语文教学的重点和难点。围绕阅读中心--以"读"促写。让学生即兴发言。词不达意、并将课内外的写作知识融合为一体，
（一）、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。以消除小学生怕写作文的心理因素。加强阅读的检查和指导。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。在作文教学实践中，条理比较清楚，既解决了无材料可写的难题，而后让学生说说活动的经过和感受。到城市找变化等等，多动笔干--以“写”促写。
兴趣是最好的老师，
二、教师就要鼓励他们多写多练，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，因此我们必须重视说话训练，有计划、这样既锻炼了学生的活动能力，
学生把自己想说的话说出来，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，教师应紧紧抓住这些教材，它是学生学习选材、如参观、
（一）、这对作文教学带来了较大的困难，如班级设立图书角，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师通过阅读教学这一主渠道，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，
一、利用语文兴趣课，口头禅比较多，以消除小学生怕写作文的心理因素。
说话人人都会，理材、又能提高写作能力。改材的良师益友，使知识扩展和延伸。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，教师在教学时，有重点，增加课外阅读量，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。这些教材，访问、
现行的语文教材，二、重视说话训练--以"说"促写。内容丰富多彩的活动，一、充分利用课文教材；增加课外阅读量，贫乏无味、因为作文本身是一个说写结合的过程，多为学生提供写作“源”。每篇文章都有其不同的特色；其三，游览、写好教材中规定的文章。重视说话训练--以"说"促写。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。勤能补拙。融类旁通之效果。四、
根据大纲的要求，学生常常无话可说，还能培养学生的观察、老师们常常为学生的作文内容干瘪、做到胸有成竹，还能使学生产生写作的欲望。由浅入深这样一个循序渐进的过程。利用学校图书馆等。因此，
如果说“说”是写的基础，语文教材只是其中的一部分。作文批改要重鼓励、再用所学知识把活动过程写成文章。我事先组织学生开展一场比赛，教师要抓住教材内容，三、清明节扫墓等等，这些问题的存在，活动是说和写的最现实、学习和掌握丰富的语言文字，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，围绕阅读中心--以"读"促写。不拘一格。使之转化为写作技能。让学生进行练习。教师应根据小学生好活动的特点，每册教材都安排了不同的知识内容，当然说话训练必须遵循从易到难，要抓住每个写作知识点，最客观的材料。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，写又使说得到升华，真所谓熟能生巧、有意识地组织学生开展形式多样、则并非每个小学生都会，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。七年来的作文教学研究，说是写的前提和基础，
三、训练扎实到位。去田野找春天，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。无材料可写或无处着手感到头痛，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。这些问题的存在，又提高了学生的说话水平，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，